行测片段阅读中的总分文段具有题目设置多、标志不明显的特点，因此在解决这类题目的过程中一定要注意分析文段的行文脉络，明确总说体现提出观点，分说体现论证观点，总说部分的重点内容即为需要同义转述的文段主旨，具体可以分为：总说为单句和总说为多句两种情况，中公教育专家根据今年考试形式，给各位考生做简单说明，希望对大家有帮助。

1.总说为单句的情况：总分文段重点在总说部分，若总说部分为单句，只需分析出文段属于总分结构中的哪种形式，从而确定文段主旨所在位置。

【例1】电子游戏是大众文化的一部分，或多或少都要担负一定的教育功能。青少年可以将其作为了解传统文化的触点，唤起对历史文化的兴趣，从游戏了解古人，了解诗词，了解狭义精神，从而进行更深入的文本阅读;普通游戏玩家可以在一个熟悉生动有趣的环境中分享游戏的乐趣;而对于国际玩家来说领略不同的欧美魔幻现实注意的游戏风格，体会异域风情，也是对中国加深了解的一个切入口。

这段文字意在说明：

A.电子游戏应承担一定的文化教育功能

B.不同群体的玩家具有不同的游戏体验

C.传统文化弘扬可以电子游戏为突破口

D.有传统文化元素的电子游戏该登场了

【中公解析】：A项。文段首先指出电子游戏是文化的一部分，肩负着教育功能。然后举例子来分别阐述和证实电子游戏是如何发挥用的，后面的三个例子为并列结构。此文段为总分文段，重点在总，即应当选择第一句话的同意转述句。B项只说了游戏体验，未提及文化排除。C项说的是传统文化，传统文化只是文化的一部分，不够全面排除。D项有传统文化元素的电子游戏该登场了，文段中所说的是电子游戏，D项偷换了概念排除。

2.总说为多句的情况：总说为多句时，要重在分析论证分析的过程，注意分析分说部分的句子内容、采用的句子形式及句间形式，从而确定总说中多个分句的重点内容，确定文段的主旨观点。

【例2】公元1616年，莎士比亚与汤显祖同年逝世。二人可算作16、17世纪之交的伟大剧作家。二人都酷爱写剧本，不过写法却不大一样。比如《罗密欧与朱丽叶》故事临近结尾，一双恋人殉情身亡，惨烈的悲剧以双方家族的和解收尾。和解的意愿的确美妙，只可惜，莎翁用于和解的笔墨太过不经意，仿佛仅仅为了“和解”的概念草草应付收场。《牡丹亭》里的杜丽娘，因梦中的相遇而相思，而哀，而死，又因此而还生，而圆满。汤显祖将笔墨挥洒于爱而不耗损于恨，推敲于柔美而不沉醉于暴力，他笔下的爱，期待、给予、容纳、无嗔。

这段文字的主旨是：

A. 阐述莎士比亚和汤显祖的伟大之处

B. 分析《牡丹亭》独特的写作手法

C. 比较莎士比亚和汤显祖的艺术风格

D. 总结中外古典戏曲的共同点

【中公解析】：文段可以分为两层，前三句话是总述，点明了文段的主旨——莎士比亚和汤显祖是同时代的伟大剧作家，但是二人的剧本写法不一样。之后的内容是分说，以并列、引用《罗密欧与朱丽叶》和《牡丹亭》两部作品，具体比较二者艺术风格的不同。因此，总说第三句为文段重点内容，只有C项完整地概括了文段的主旨。A项的“伟大之处”仅在第二句话中提到，偏离了文段的主旨。B项只提到了《牡丹亭》，过于片面。D项，文段的主体是莎士比亚和汤显祖，“中外古典戏剧”无端扩大了主体范围，且“共同点”表述有误，文段主要阐述不同之处。故选C。

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